Βιβλίο καθηγητή ΑΟΘ

Στον παρακάτω σύνδεσμο, κατεβάστε το βιβλίο καθηγητή του μαθήματος "Αρχές Οικονομικής Θεωρίας" της Γ' Λυκείου:

Βιβλίο καθηγητή ΑΟΘ

Βιβλιοπρόταση: Αφηγηματολογία της οικονομίας

Το βιβλίο προτείνει έναν ευχάριστο τρόπο διδασκαλίας των οικονομικών στους μαθητές της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Χρησιμοποιεί τα ανθολόγια και «αφηγείται» τις οικονομικές έννοιες σαν να ήταν κομμάτι ενός παζλ που τα παιδιά καλούνται να χτίσουν με τις γνώσεις και τη φαντασία τους. Συγχρόνως, για να μην περιορίσει την πλουραλιστική φύση της λογοτεχνίας και να μην υποβαθμίσει την αισθητική της διάσταση, βασίζεται σε έννοιες της θεωρίας της λογοτεχνίας και της αφηγηματολογίας. Πλάι στους Jevons, Marshall και Galbraith, οι Μπαχτίν, Lyotard και Eco παίρνουν μέρος σε έναν διάλογο με στόχο την οικονομική παιδεία μέσα από τη λογοτεχνία. Δίνεται έτσι η ευκαιρία στον μαθητή να αναγνώσει το κείμενο και να το ξαναγράψει από οικονομική οπτική με υπόβαθρο την παιδεία του.

Βιβλιοπρόταση: Όλα σου τα'μαθα, μα ξέχασα μια λέξη

Ο καθηγητής Νίκος Αλεξίου προσπαθούσε να συνειδητοποιήσει αν ζούσε έναν εφιάλτη στον ύπνο του ή την ωμή πραγματικότητα. Ξαφνικά ένιωσε πως κατέρρευσε ένα κομμάτι του εαυτού του: η υπερηφάνεια που ένιωθε κάθε φορά που σκεφτόταν ότι θ' άφηνε πίσω κληρονομιά του την Άννα μετατράπηκε σε αγωνία, ίσως και ενοχή. Το μυαλό του και η ψυχή του βασανιστικά αναζητούσαν αυτοκριτική και λύση. Έπρεπε τώρα να ψάξει από την αρχή, καρέ καρέ, τη ζωή της Άννας και τη δική του ευθύνη σ' αυτή. Μόνη σωτηρία της ψυχής του ήταν η μετάνοια. Να της ζητήσει συγγνώμη για όσα έκανε ή δεν έκανε και την έφτασαν ως εδώ, να βρει τι ξέχασε να της μάθει. Κι αν μπορούσε, να της το μάθει έστω και τώρα. Πριν να είναι αργά.
"Αν είχαμε δυο ζωές, δε θα σκεφτόμουν ποτέ να γράψω τούτο το μυθιστόρημα. Δε θα ωφελούσε ούτε εσάς ούτε εμένα, θα ζούσαμε την πρώτη μας ζωή σαν πρόβα, σαν δοκιμή, για να μάθουμε να ζήσουμε όπως θα θέλαμε τη δεύτερη. Αν πεθαίναμε δύο φορές, είναι σχεδόν βέβαιο ότι τη δεύτερη θα πεθαίναμε καλύτερα από την πρώτη. Δυστυχώς δεν είναι έτσι. Η ζωή μας είναι μόνο μία, και μάλιστα μικρής διάρκειας. Αυτό το θέατρο μπορούμε να το παίξουμε μόνο μία φορά. Χωρίς πρόβα, χωρίς δοκιμή. Γι' αυτό, πρέπει να το παίξουμε όσο γίνεται καλύτερα και για μας τους ίδιους και για όσους αγαπάμε".
Δημήτρης Μπουραντάς

Μείωση της αποτελεσματικότητας της διδασκαλίας λόγω έλλειψης κινήτρων

Πηγή: RAPID, 19/6/2009 9:57:52 πμ

Σύμφωνα με τη νέα έκθεση του ΟΟΣΑ, που εκπονήθηκε με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, τρεις στους τέσσερις εκπαιδευτικούς αισθάνονται ότι δεν έχουν κίνητρα για να βελτιώσουν την ποιότητα της διδασκαλίας τους, και σε τρία από τα πέντε σχολεία η κακή συμπεριφορά των μαθητών στην αίθουσα διδασκαλίας διαταράσσει την ομαλή διεξαγωγή των μαθημάτων. Η έκθεση βασίζεται στη νέα διεθνή μελέτη για τη διδασκαλία και τη μάθηση (TALIS) και παρέχει, για πρώτη φορά, διεθνώς συγκρίσιμα στοιχεία σχετικά με τις συνθήκες στα σχολεία που επηρεάζουν τους εκπαιδευτικούς βάσει των αποτελεσμάτων της μελέτης σε 23 συμμετέχουσες χώρες.Από την έκθεση, με τίτλο «Creating effective teaching and learning environments» (δημιουργία αποτελεσματικού περιβάλλοντος διδασκαλίας και μάθησης), που βασίζεται στα συμπεράσματα της μελέτης TALIS, προκύπτουν τα ακόλουθα: - Στην Αυστραλία, το Βέλγιο,(Φλάνδρα), τη Δανία, την Ιρλανδία και τη Νορβηγία πάνω από το 90% των εκπαιδευτικών δηλώνουν ότι δεν προσδοκούν επιβράβευση για τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας τους. - Οι εκπαιδευτικοί είναι λιγότερο απαισιόδοξοι στη Βουλγαρία και την Πολωνία, παρ’ όλα αυτά περίπου οι μισοί δεν διακρίνουν κανένα κίνητρο για βελτίωση. - Στην Εσθονία, την Ιταλία, τη Σλοβακική Δημοκρατία και την Ισπανία πάνω από το 70% των εκπαιδευτικών στην κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση εργάζονται σε σχολεία στα οποία διαπιστώθηκε ότι η διατάραξη της ομαλής διεξαγωγής των μαθημάτων εμποδίζει τη διδακτική διαδικασία «σε ορισμένο βαθμό»ή «σε μεγάλο βαθμό». - Κατά μέσο όρο, το 38% των ερωτηθέντων εκπαιδευτικών εργάζονται σε σχολεία στα οποία υπάρχει έλλειψη ειδικευμένου προσωπικού. Στην Πολωνία το πρόβλημα αφορά μόνο το 12% των σχολείων. Αντιθέτως, στην Τουρκία αυτές οι ελλείψεις υπάρχουν στο 78% των σχολείων. http://dx.doi.org/10.1787/607784618372- Οι εκπαιδευτικοί δαπανούν, κατά μέσο όρο, το 13% του χρόνου του μαθήματος για την τήρηση της τάξης. Στην Βουλγαρία, την Εσθονία, την Λιθουανία και την Πολωνία χάνεται λιγότερο από το 10% της ώρας του μαθήματος για τον ίδιο σκοπό.- Εκτός από τη διατάραξη της ομαλής διεξαγωγής των μαθημάτων, άλλοι παράγοντες που παρεμποδίζουν τη διδακτική διαδικασία περιλαμβάνουν τις απουσίες των μαθητών (46%), την καθυστερημένη προσέλευση των μαθητών (39%), την αισχρολογία και τις βωμολοχίες (37%), τον εκφοβισμό ή τη λεκτική βία προς άλλους μαθητές (35%).- Εκτός από την έλλειψη κινήτρων για βελτίωση, σε ορισμένες χώρες δεν υπάρχει συστηματική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών ούτε λαμβάνεται ανατροφοδότηση για το έργο τους. Αυτό συμβαίνει σε πάνω από 25% των εκπαιδευτικών στην Ιρλανδία και την Πορτογαλία, 45% στην Ισπανία και 55% στην Ιταλία. http://dx.doi.org/10.1787/607856444110Το κύριο δίδαγμα πολιτικής είναι ότι οι εκπαιδευτικές αρχές πρέπει να παράσχουν πιο αποτελεσματικά κίνητρα για τους εκπαιδευτικούς. Πολλές χώρες δεν συνδέουν την αξιολόγηση της απόδοσης των εκπαιδευτικών με την επιβράβευση και την αναγνώρισή τους. Ακόμη και στις περιπτώσεις που υπάρχει η σύνδεση αυτή, είναι χαλαρή. Συνολικά, από τη μελέτη προκύπτει ότι οι υπεύθυνοι εκπαιδευτικού σχεδιασμού θα μπορούσαν να υποστηρίξουν περισσότερο τους εκπαιδευτικούς και να βελτιώσουν τις επιδόσεις των σπουδαστών εάν το κοινό και οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής επικεντρωθούν λιγότερο στον έλεγχο των πόρων και το περιεχόμενο της εκπαίδευσης και περισσότερο στα μαθησιακά αποτελέσματα.

Η εξήγηση της οικονομικής κρίσης (Video)

Δείτε ένα ενδιαφέρον βίντεο για την παγκόσμια οικονονομική κρίση. Γλώσσα: Αγγλική

Διαδικασία σύστασης Ο.Ε.

Στον παρακάτω σύνδεσμο δείτε μία παρουσίαση της διαδικασίας σύστασης Ο.Ε. σε λογισμικό "Demo Builder"

Διαδικασία σύστασης Ο.Ε.

από τον Δημήτρη Μαδεμλή

Πρόγραμμα "Οικονομία - Επιχειρηματικότητα" για ΓΕΛ και ΕΠΑΛ

Σύμφωνα με το Φ.Ε.Κ. 1254/2005, καθηγητές Οικονομολόγοι μπορούν να υλοποιούν το πρόγραμμα "Οικονομία - Επιχειρηματικότητα, με αντίστοιχη μείωση του ωραρίου τους κατά 2 ώρες.

Δείτε το Βιβλίο μαθητή και
το Βιβλίο καθηγητή

Πρόγραμμα "Οικονομία και εγώ" για γυμνάσια

Σύμφωνα με το Φ.Ε.Κ. 1254/2005, καθηγητές κατά βάση Οικονομολόγοι μπορούν να υλοποιούν στο γυμνάσιο το πρόγραμμα "Οικονομία και εγώ", με αντίστοιχη μείωση του ωραρίου τους κατά 2 ώρες.

Δείτε το Βιβλίο του μαθητή και
το Βιβλίο του καθηγητή

Βιβλιοπρόταση: Ο Μίδας, τα κέρματα και οι μετοχές

Ένα θαυμάσιο βιβλίο γνώσεων το οποίο, με τρόπο σαφή και συνάμα συναρπαστικό, περιγράφει την ιστορία της οικονομίας από τη γέννησή της μέχρι σήμερα. Ένα βιβλίο το οποίο δεν πρέπει να λείψει από καμία βιβλιοθήκη αφού εξηγεί με τον πλέον φιλικό και ευχάριστο τρόπο το σύνθετο και συχνά ακαταλαβίστικο χώρο της οικονομίας. Βραβείο Deutsches Jugendliteratur στην κατηγορία των βιβλίων γνώσεων.

Βιβλιοπρόταση: Σημεία και Τέρατα της Οικονομίας

Τι είναι πιο επικίνδυνο, ένα όπλο ή μια πισίνα; Τι κοινό έχουν οι δάσκαλοι με τους παλαιστές του σούμο; Γιατί οι έμποροι ναρκωτικών εξακολουθούν να ζουν με τις μανάδες τους; Πόσο σημαντικοί είναι στ’ αλήθεια οι γονείς; Τι συνέπειες είχε η νομιμοποίηση των αμβλώσεων στην εγκληματικότητα;Οι παραπάνω ερωτήσεις δεν είναι αυτές που συνήθως θέτει ένας οικονομολόγος. Όμως ο Στίβεν Ντ. Λέβιτ δεν είναι ένας συνηθισμένος οικονομολόγος. Είναι ένας αναγνωρισμένος επιστήμονας που ασχολείται με τα ζητήματα και τους γρίφους της καθημερινής ζωής -από την απάτη και την εγκληματικότητα μέχρι τον αθλητισμό και την ανατροφή των παιδιών-, τα συμπεράσματα του οποίου συχνά αναιρούν τη λεγόμενη συμβατική σοφία.Ο Λέβιτ ξεκινά συνήθως την έρευνά του με έναν τεράστιο όγκο δεδομένων και μια απλή ερώτηση που όμως κανείς δεν έχει θέσει ως τώρα. Κάποιες από αυτές τις ερωτήσεις είναι καίριες: αφορούν ζητήματα ζωής και θανάτου. Κάποιες άλλες είναι, κατά γενική ομολογία, αλλόκοτες. Στον περίεργο χαρακτήρα αυτών ακριβώς των ερωτήσεων οφείλεται και το όνομα του νέου πεδίου έρευνας που παρουσιάζεται σε αυτό το βιβλίο: Freakonomics. «Σκοπός αυτού του βιβλίου δεν είναι να αντιπαραβάλει το κόστος για τις τσίκλες με τις δαπάνες για τις προεκλογικές εκστρατείες ή να καταγγείλει τους διπρόσωπους μεσίτες ακινήτων ή να εξετάσει τις συνέπειες της νομιμοποίησης των αμβλώσεων στη μείωση της εγκληματικότητας. Ασφαλώς, ασχολείται με αυτά τα ζητήματα, καθώς και με δεκάδες άλλα, από την τέχνη της ανατροφής των παιδιών μέχρι τους μηχανισμούς εξαπάτησης, από την εσωτερική λειτουργία της Κου Κλουξ Κλαν μέχρι τις φυλετικές διακρίσεις στο τηλεπαιχνίδι Ο Πιο Αδύναμος Κρίκος. Στόχος αυτού του βιβλίου είναι να αφαιρέσει ένα δυο στρώματα από την εξωτερική επιφάνεια του σημερινού τρόπου ζωής και να εξετάσει τι συμβαίνει βαθύτερα». Tα οικονομικά, σύμφωνα με τους συγγραφείς, είναι κατά βάθος η μελέτη των κινήτρων: πώς οι άνθρωποι αποκτούν αυτά που θέλουν ή χρειάζονται, ιδίως όταν κι άλλοι άνθρωποι θέλουν ή χρειάζονται τα ίδια πράγματα. Kοινή συνισταμένη των Λέβιτ και Ντάμπνερ -συνυπογράφει το βιβλίο- είναι η πεποίθησή τους ότι ο σύγχρονος κόσμος, παρά τη φαινομενική ασάφεια και πολυπλοκότητά του, και παρά την καταφανή κυριαρχία της δολιότητας, δεν είναι απροσπέλαστος, δεν είναι ακατανόητος και ότι, αν τεθούν οι σωστές ερωτήσεις, παρουσιάζει πολύ μεγαλύτερο ενδιαφέρον από ό,τι νομίζουμε. Το μόνο που χρειάζεται είναι ένας νέος τρόπος θεώρησης. Εξάλλου, μας υπενθυμίζουν, αν η ηθική αντιπροσωπεύει το πώς θα θέλαμε να είναι ο κόσμος, η επιστήμη της οικονομίας αντιπροσωπεύει το πώς είναι στην πραγματικότητα.

Ενημέρωση για την χρησιμότητα του μαθήματος ΑΟΘ

Στον παρακάτω σύνδεσμο, δείτε την ενημέρωση που έστειλε η Ένωση στα σχολεία σχετικά με την χρησιμότητα του μαθήματος ΑΟΘ και της συνεισφοράς του στον τελικό βαθμό πρόσβασης των υποψηφίων στα πανεπιστήμια:

Η χρησιμότητα του ΑΟΘ

Κινούμενα σχέδια σχετικά με την σταθερότητα των τιμών

Η Ευρωπαϊκή Κεντρική Τράπεζα, σε συνεργασία με τις εθνικές κεντρικές τράπεζες της ζώνης του ευρώ, εκπόνησε έναν ενημερωτικό φάκελο με τίτλο «Σταθερότητα των τιμών: γιατί είναι σημαντική για σένα;», ο οποίος απευθύνεται σε νεαρούς εφήβους και τους καθηγητές τους και διατίθεται σε όλες τις επίσημες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Ο φάκελος αυτός περιλαμβάνει μια ταινία κινουμένων σχεδίων διάρκειας οκτώ λεπτών, μια σειρά ενημερωτικών φυλλαδίων για το μαθητή και το βιβλίο του καθηγητή. Στην ταινία πρωταγωνιστούν ο Αλέξης και η Άννα, δύο μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που μαθαίνουν για τη σταθερότητα των τιμών. Το φυλλάδιο παρουσιάζει συνοπτικά το θέμα σε κατανοητή γλώσσα, ενώ το βιβλίο παρέχει περισσότερες πληροφορίες. Μπορείτε να κατεβάσετε τα σχετικά αρχεία στον παρακάτω σύνδεσμο:

http://www.ecb.int/ecb/educational/pricestab/html/index.el.html

EKT: Χαρακτηριστικά ασφαλείας

Στο παρακάτω link της Ευρωπαϊκής Κεντρικής Τράπεζας κάντε κλικ στην επιλογή "διαδραστική παρουσίαση χαρακτηριστικών ασφαλείας" και δείτε μία ενδιαφέρουσα παρουσίαση για τα χαρακτηριστικά ασφαλείας του Ευρώ.

EKT: Χαρακτηριστικά ασφαλείας

Εναλλακτικά, κατεβάστε το παρακάτω αρχείο:

Η ζώνη του ευρώ - Ασφάλεια χαρτονομισμάτων

Διδακτική πρόταση Αρχών Οικονομίας Α' Λυκείου

Η παρακάτω παρουσίαση αποτελεί πρόταση για την διδασκαλία της ενότητας Συναλλαγματική Ισοτιμία και Συνάλλαγμα του βιβλίου Αρχές Οικονομίας της Α’Λυκείου. Το κόμικ που χρησιμοποιήθηκε στην παρουσίαση προέρχεται από μια σειρά κομικ οικονομικής θεματολογίας που είχε ένθετα το 1995 η εφημερίδα Καθημερινή.

Σκρούτζ - Συναλλαγματική ισοτιμία

Σύστημα Πρόσβασης στην Ανώτατη Εκπαίδευση

Δείτε το σύστημα πρόσβασης από το Γενικό Λύκειο στην Ανώτατη Εκπαίδευση:

Σύστημα Πρόσβασης στην Ανώτατη Εκπαίδευση