Σάββατο, 30 Σεπτεμβρίου 2017

Παρασκευή, 22 Σεπτεμβρίου 2017

Πόσο κοστίζει ο γύρος και γιατί;



Η Οικονομία απουσιάζει ως αυτόνομο μάθημα στα σχολεία. Αναφορές σε οικονομικά θέματα δεν γίνονται συστηματικά παρά μόνο εμβόλιμα σε άλλα μαθήματα όπως την ιστορία. Η Βάδη-Βυρτεμβέργη κάνει τώρα ένα πείραμα.
Smartphone στο χέρι, ίσως ένα σάντουιτς το μεσημέρι, ντόνερ ή γύρος ελληνιστί, αναψυκτικό, βόλτα και μετά σπίτι. Αυτές είναι οι μικρές, καθημερινές συνήθειες ενός μαθητή στη Γερμανία. Αλλά γιατί ένα σάντουιτς κοστίζει πραγματικά τόσο λίγο κι ένα κινητό τηλέφωνο τόσο ακριβά; Σε τέτοιες απλές ερωτήσεις οικονομίας ήθελαν να βρουν απάντηση στο σχολείο μαθητές της Βάδης-Bυρτεμβέργης, έχοντας μαζί τους και τους δασκάλους που συνειδητοποίησαν ότι από το σχολικό πρόγραμμα κάτι έλειπε: ένα μάθημα οικονομίας και οικονομικής διαχείρισης.
Έτσι στα Γυμνάσια της Βάδης-Bυρτεμβέργης αναμένεται να εισαχθεί από την επόμενη σχολική χρονιά το μάθημα της «Οικονομίας, του Επαγγελματικού και Σχολικού Προσανατολισμού». Μέχρι τώρα στοιχεία Οικονομίας αποτελούσαν συμπλήρωμα στο μάθημα της Ιστορίας και της Γεωγραφίας, αλλά ποτέ μέχρι τώρα ένα κανονικό, αυτόνομο μάθημα Οικονομίας δεν διδασκόταν στις σχολικές αίθουσες.
Γενική οικονομική παιδεία
Το νέο μάθημα θα εστιάζει κυρίως σε θέματα απλής, καθημερινής οικονομίας και διαχείρισης, σύμφωνα με εκπρόσωπο του υπ. Παιδείας του κρατιδίου. Στόχος του μαθήματος είναι να εκπαιδεύσει από νωρίς τους μαθητές σε θέματα αποταμίευσης, πληρωμών, διαχείρισης εσόδων και εξόδων και φυσικά κατανάλωσης. Αλλά δεν θα σταματά εκεί. Θα προσπαθεί επίσης να εξοικειώσει τους μαθητές με τις φορολογικές τους υποχρεώσεις αλλά και τους δώσει κάποιες βασικές πληροφορίες για τις σχέσεις εργοδότη και εργαζομένου. Επίσης ένας άλλος σημαντικός στόχος του μαθήματος, όπως άλλωστε μαρτυρά και ο τίτλος του, έχει να κάνει με τον επαγγελματικό προσανατολισμό.
Το μάθημα αυτό θα εντάσσεται με λίγα λόγια σε αυτό που λέμε «γενική οικονομική παιδεία», κάτι που έλειπε σε συστηματική μορφή από τα επίσημα σχολικά προγράμματα των γερμανικών κρατιδίων. Και η Β.Ρηνανία – Bεστφαλία σχεδιάζει κάτι αντίστοιχο με τη Βάδη-Βυρτεμβέργη. Κάθε κρατίδιο έχει τη δική του εκπαιδευτική πολιτική στη Γερμανία, ωστόσο σε γενικές γραμμές υπάρχουν κάποιες κοινές κατευθύνσεις.
Οι δύο όψεις του νομίσματος
Εντούτοις στο θέμα αυτό δεν φαίνεται να υπάρχει σύμπνοια. Υπάρχει και η άλλη πλευρά του νομίσματος. Η Ένωση Γερμανικών Συνδικάτων για παράδειγμα, μολονότι θεωρεί επί της αρχής σωστή την κίνηση της Βάδης-Bυρτεμβέργης να ενσωματώσει το νέο μάθημα στο πρόγραμμα των σχολείων, ωστόσο διαφωνεί ως προς το περιεχόμενο της διδακτέας ύλης. Θα προτιμούσε το μάθημα να στρέφεται περισσότερο προς την κατεύθυνση της πολιτικής αγωγής. Επίσης και το Συνδικάτων Δασκάλων και Καθηγητών GEW θα ήθελε το μάθημα να έχει μια πιο κοινωνιολογική-οικονομική διάσταση, αναφέρει στο dpa η Ίκα Χόφμαν από το προεδρείο του συνδικάτου.
Γεγονός είναι πάντως ότι η ακριβής ύλη δεν έχει ακόμη καθοριστεί. Θέματα όπως «πόσο και γιατί κοστίζει ένα κινητό ή ένα σάντουιτς» είναι ωστόσο ένα ενδεικτικό παράδειγμα για το τι θα περιλαμβάνει.

Πηγή: Deutsche Welle

Παρασκευή, 15 Σεπτεμβρίου 2017

Οι αλλαγές στο Λύκειο, το νέο σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και η Οικονομική Επιστήμη

ΕΝΩΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ    Δαρδανελίων 7, 17124, Νέα Σμύρνη, Αθήνα 

ΠΡΟΣ
ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ  ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ κ. Κ. Γαβρόγλου
Κοιν:  -ΥΦΥΠΟΥΡΓΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ,  ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ κ. Δ. Μπαξεβανάκη - ΥΦΥΠΟΥΡΓΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ,  ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ κ. Κ. Ζουράρι              
-ΠΡΟΕΔΡΟ ΙΕΠ κ. Γερ. Κουζέλη                        
-ΑΝΤΙΠΡΟΕΔΡΟ ΙΕΠ κ. Π. Χαραμή

Αξιότιμε κ. Υπουργέ,
Με την παρούσα επιστολή επιθυμούμε να σας γνωστοποιήσουμε τις απόψεις μας για τις αλλαγές στο Λύκειο και το νέο σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, που εξαγγείλατε προσφάτως διατυπώνοντας παράλληλα τις προτάσεις μας σε ότι μας αφορά.
Με την πρότασή σας για τις αλλαγές στο Λύκειο και το νέο σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση διαβλέπουμε ταύτιση της Οικονομικής επιστήμης και της Κοινωνιολογίας χωρίς να οριοθετούνται τα αντικείμενα και οι μέθοδοι των επιστημών. Η εισαγωγή των υποψηφίων στα Τμήματα Οικονομίας, προϋποθέτει, σύμφωνα με την πρόταση,  την εξέταση σε πανελλήνιο επίπεδο του μαθήματος «Κοινωνία-Οικονομία».
Η ταύτιση σημαίνει ότι το περιεχόμενο κάθε μαθήματος, που μέχρι σήμερα έχει ως ένα βαθμό αντιστοιχία με μια επιστήμη, αλλάζει (ακυρώνεται) και στη θέση του τοποθετούνται σύνολα πληροφοριών, θεματικές περιοχές της γνώσης, οι οποίες ανασύρονται αυθαίρετα και συνδέονται με συστήματα πρακτικών εφαρμογών. Έτσι δεν ολοκληρώνεται στον αναγκαίο βαθμό η μάθηση του αντικειμένου της κάθε επιστήμης και δεν κατανοούνται οι θεωρητικές, οι μεθοδολογικές αρχές και τα κριτήρια συγκρότησης, οργάνωσης και δομής του περιεχομένου της. Η επιστήμη, ως γνωστό, είναι σύνολο αρχών, νόμων, κανόνων, αντικειμένων και μεθόδων.
Επισημαίνουμε ότι το αντικείμενό της Οικονομικής Επιστήμης προσδιορίζεται στην παραγωγή, ανταλλαγή και διανομή των αγαθών στην κοινωνία. Η Οικονομική Επιστήμη χρησιμοποιεί μεθοδολογικά κριτήρια και αρχές προσέγγισης του αντικειμένου της, μετράει δε τα οικονομικά μεγέθη  με εργαλεία τα Μαθηματικά μοντέλα, τη Συναρτησιακή Ανάλυση, την Οικονομετρία, τη Λογιστική κλπ. Αυτό το αντικείμενο έχει περιορισμένη σχέση με το αντικείμενο της Κοινωνιολογίας, η οποία ασχολείται με την οργάνωση, τη δομή και τη λειτουργία  της κοινωνίας. Η κοινωνιολογία πολλές φορές χρησιμοποιεί τη στατιστική για να καταγράψει μεταβολές ομάδων και πληθυσμών. Η κάθε επιστήμη έχει εννοιολογικά και μεθοδολογικά διαμορφωμένα ερωτήματα – προβλήματα που αντιστοιχούν σε διαφορετικά πεδία της οικονομικής και κοινωνικής πραγματικότητας.
Πιστεύουμε ότι πρέπει να υπάρχει διαχωρισμός των επιστημονικών αντικειμένων, να υπάρχει δηλαδή αντιστοιχία επιστήμης και μαθήματος. Αυτό για να μην προκαλείται σύγχυση, αταξία και έλλειψη συστηματοποίησης των γνώσεων που θα διδαχθεί ο μαθητής.
Όμως στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση(Γυμνάσιο-Γενικό Λύκειο) η Οικονομική Επιστήμη τείνει να εξοβελισθεί από τα Προγράμματα Σπουδών. Παρέχεται μόνο μια επιλεκτική οικονομική θεματολογία που εντείνει την αποσπασματικότητα της παρεχόμενης γνώσης, μέσα από το μάθημα «Πολιτική Παιδεία» στην Α΄ και Β΄ τάξη του Λυκείου, στο οποίο ταυτίζονται η Οικονομική επιστήμη, η Πολιτική επιστήμη και η Κοινωνιολογία.
Είναι απαραίτητη η μάθηση και κατανόηση της Οικονομικής Επιστήμης στο Λύκειο ως διακριτό αντικείμενο, γιατί βοηθά το μαθητή να εξηγήσει πώς παράγονται και ανταλλάσσονται τα υλικά αγαθά στην κοινωνία, πώς διαμορφώνονται οι αξίες και οι τιμές των αγαθών στην παραγωγή και στην ανταλλαγή, πώς μεταβάλλονται οι αξίες των αγαθών από την παραγωγή μέχρι την ανταλλαγή μέσω της εργασίας, πόσο συμβάλλει ο μισθός της εργασίας στη διαμόρφωση της αξίας του εμπορεύματος, πώς αυτή η αξία εκφράζεται σε χρηματική τιμή, ποιοι παράγοντες παρεμβαίνουν για τις τελικές τιμές των εμπορευμάτων (τιμές αγοράς), πώς διαμορφώνεται ο εργατικός μισθός στον ιδιωτικό και δημόσιο τομέα, πώς αποτιμάται ο πλούτος μιας κοινωνίας και ενός κράτους, ποιοι είναι οι τρόποι και τα μέσα γενικής διανομής και κατανομής του πλούτου κ.α.. Τα ανωτέρω αποτελούν γενικές έννοιες, όρους και προτάσεις που πρέπει να μάθει ο μαθητής για να διαμορφώσει, να απαντήσει και να λύσει τα προβλήματα της οικονομίας και κοινωνίας. Όλα αυτά καθιστούν την Οικονομική Επιστήμη απαραίτητη γενική γνώση και ως τέτοια πρέπει να διδάσκεται στο σχολείο.
Με βάση τα παραπάνω προτείνουμε:
1. Να διδάσκεται στην Α’  τάξη του Γενικού Λυκείου, ως μάθημα γενικής παιδείας, το μάθημα  «Αρχές Οικονομίας» και να υπάρχει κοινό πρόγραμμα σπουδών στην Α΄ τάξη Γενικού Λυκείου και στην Α΄ τάξη Επαγγελματικού Λυκείου με στόχο την εγκαθίδρυση της πολυκλαδικότητας.
2. Σύμφωνα με την πρόταση σας στη Β΄ τάξη, που τα περισσότερα μαθήματα θα είναι 4ωρα, οι μαθητές/τριες δοκιμάζουν τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντά τους στο ΓΕΛ με τη μορφή επιλογών εμβάθυνσης ή με τη μορφή μαθημάτων τομέα στα ΕΠΑΛ.
Προτείνουμε ο μαθητής, που επιθυμεί την εισαγωγή του στα Τμήματα Οικονομίας, να έχει τη δυνατότητα να επιλέξει, το  μάθημα της «Αρχές Οικονομικής Επιστήμης» στη Β΄ τάξη με τη μορφή επιλογών εμβάθυνσης.
Προτείνουμε επίσης, ως τρίτο μάθημα επιλογής πέραν των άλλων, ο μαθητής να έχει τη δυνατότητα να επιλέξει και τα μαθήματα «Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης» και « Αρχές Λογιστικής».
3.  Σύμφωνα με την πρότασή σας η  Γ΄ τάξη,  είναι προπαρασκευαστική είτε για τα ΑΕΙ είτε για την επαγγελματική ζωή μετά το λύκειο και δίνεται έμφαση στα ενδιαφέροντα των μαθητριών και μαθητών, που διαμορφώνουν το προσωπικό τους ωρολόγιο πρόγραμμα. Ο μαθητής μπορεί να επιλέξει και τρίτο μάθημα εμβάθυνσης που μπορεί να του δίνει πρόσβαση και σε άλλο επιστημονικό πεδίο ή να προαπαιτείται για συγκεκριμένα τμήματα ή να τον ενδιαφέρει. Στην τάξη αυτή όλα  τα εξάωρα μαθήματα που παρακολουθούν οι μαθητές/τριες είναι μαθήματα που υπολογίζονται στον βαθμό πρόσβασης στα ΑΕΙ.
Προτείνουμε ο υποψήφιος, που επιθυμεί την εισαγωγή του στα Τμήματα Οικονομίας, να εξετάζεται σε πανελλήνιο επίπεδο στο διακριτό μάθημα της «Οικονομικής Επιστήμης», που θα περιλαμβάνει στοιχεία μικροοικονομικής και μακροοικονομικής ανάλυσης, και όχι στο μάθημα «Κοινωνία-Οικονομία».
Προτείνουμε επίσης ως τρίτο μάθημα επιλογής πέραν των άλλων ο μαθητής να έχει τη δυνατότητα να επιλέξει και τα μαθήματα «Οργάνωση και Διοίκηση» και «Λογιστική».
Ευχαριστούμε εκ των προτέρων και ελπίζουμε οι προτάσεις αυτές να ληφθούν υπόψη γιατί πιστεύουμε ότι συμβάλλουν στην επιστημονική, παιδαγωγική και την ποιοτική αναβάθμιση του Γενικού Λυκείου.
Με ιδιαίτερη εκτίμηση
Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ                            Ο ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ
Παντελής Τέντες                         Άγγελος Αντωνόπουλος

Τετάρτη, 13 Σεπτεμβρίου 2017

Αλλαγή στο μάθημα «Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης» στις ειδικότητες του Τομέα Διοίκησης και Οικονομίας



Σας ενημερώνουμε ότι σύμφωνα με την υπ΄ αριθμ. πρωτ. Φ1/114659/Δ4/06-07-2017 (ΑΔΑ: ΨΠΤΤ4653ΠΣ-6Ι9) Υπουργική Απόφαση με θέμα «Έγκριση ανατύπωσης εγκεκριμένων διδακτικών βιβλίων (ως έχουν) μαθημάτων Γενικής Παιδείας και μαθημάτων Ειδικότητας της Γ΄ τάξης Ημερήσιου και της Γ΄ και Δ΄ τάξης Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. σχολικού έτους 2017-2018», ως βιβλίο μαθητή του μαθήματος «ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ» των ειδικοτήτων του Τομέα Διοίκησης και Οικονομίας: – Υπάλληλος Διοίκησης και Οικονομικών Υπηρεσιών, – Υπάλληλος Αποθήκης και Συστημάτων Εφοδιασμού, – Υπάλληλος Εμπορίας και Διαφήμισης, και – Υπάλληλος Τουριστικών Επιχειρήσεων της Γ΄ τάξης Ημερήσιου ΕΠΑ.Λ., καθώς και των ακόλουθων ειδικοτήτων του Τομέα Διοίκησης και Οικονομίας της Δ΄ τάξης Εσπερινού ΕΠΑ.Λ.: – Υπάλληλος Διοίκησης και Οικονομικών Υπηρεσιών, – Υπάλληλος Αποθήκης και Συστημάτων Εφοδιασμού, – Υπάλληλος Εμπορίας και Διαφήμισης, και – Υπάλληλος Οικονομίας και Διοίκησης στον Τουρισμό θα χρησιμοποιηθεί το βιβλίο με τίτλο «Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων» των Βαξεβανίδου Μ. και Ρεκλείτη Π. (κωδικός 24-0208). Το βιβλίο αυτό αντικαθιστά το βιβλίο «Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων και Υπηρεσιών» των Μπουραντά Δ., Βάθη Α., Παπακωνσταντίνου Χ. και Ρεκλείτη Π. (κωδικός 22-0206), που χρησιμοποιήθηκε για τις ανάγκες διδασκαλίας του προαναφερθέντος μαθήματος το σχολικό έτος 2016- 2017.
Υπουργείο Παιδείας

Πέμπτη, 7 Σεπτεμβρίου 2017

Θέματα ΑΟΘ Επαναληπτικών Πανελλαδικών Εξετάσεων 2017

Στον παρακάτω σύνδεσμο δείτε τα θέματα του μαθήματος "Αρχές Οικονομικής Θεωρίας" των Επαναληπτικών Πανελλαδικών Εξετάσεων Γ' τάξης Ημερησιών και Δ'  Εσπερινών ΓΕΛ 2017:

Θέματα ΑΟΘ 2017 (επαναληπτικές)

Δευτέρα, 4 Σεπτεμβρίου 2017

Ο Πρόεδρος της Ένωσης Οικονομολόγων για τις αλλαγές στο Λύκειο



Η πρόταση του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, για τις αλλαγές στο Λύκειο  και το νέο σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, που πρόσφατα δόθηκε στη δημοσιότητα, έχει ως ένα χαρακτηριστικό την ταύτιση των επιστημών στη διδασκαλία.  
Για παράδειγμα η εισαγωγή των υποψηφίων στις Οικονομικές Σχολές απαιτεί την εξέταση σε πανελλήνιο επίπεδο του μαθήματος «Κοινωνία-Οικονομία». Με την πρόταση αυτή ταυτίζονται τα αντικείμενα και οι μέθοδοι της Οικονομικής Επιστήμης και της Κοινωνιολογίας. Το περιεχόμενο αφορά απροσδιόριστα πεδία των ανωτέρω επιστημών τα οποία προσφέρονται ταυτισμένα χωρίς μεθοδολογική και επιστημολογική οριοθέτηση. Αυτή η ταύτιση δεν μπορεί να εξηγηθεί ούτε στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση ούτε στις Ανώτερες σπουδές.
Η ταύτιση σημαίνει ότι το περιεχόμενο κάθε μαθήματος που μέχρι σήμερα έχει ως ένα βαθμό αντιστοιχία με μια επιστήμη αλλάζει (ακυρώνεται) και στη θέση του τοποθετούνται σύνολα πληροφοριών, περιοχές θεματικές, οι οποίες ανασύρονται αυθαίρετα και συνδέονται με συστήματα πρακτικών εφαρμογών. Επιδιώκεται μια διαθεματική προσέγγιση αυτών των περιοχών που οδηγεί στην αποσπασματικότητα. Έτσι δεν ολοκληρώνεται στον αναγκαίο βαθμό η μάθηση του αντικειμένου της κάθε επιστήμης και δεν κατανοούνται οι θεωρητικές, οι μεθοδολογικές αρχές και τα κριτήρια συγκρότησης, οργάνωσης και δομής του περιεχομένου της.
Το αντικείμενο της Οικονομικής Επιστήμης προσδιορίζεται στην παραγωγή, ανταλλαγή και διανομή των αγαθών στην κοινωνία. Η Οικονομική Επιστήμη χρησιμοποιεί: πρώτο μεθοδολογικά κριτήρια και αρχές προσέγγισης που περιέχουν εννοιολογικά και μεθοδολογικά σύνολα και δεύτερο μονάδες μέτρησης για τη μέτρηση των οικονομικών μεγεθών με εργαλεία τα Μαθηματικά μοντέλα, τη Συναρτησιακή Ανάλυση, την Οικονομετρία, τη Λογιστική κλπ. 
Αυτό το αντικείμενο έχει περιορισμένη σχέση με το αντικείμενο της Κοινωνιολογίας, η οποία ασχολείται με την οργάνωση, τη δομή και τη λειτουργία  της κοινωνίας . Η κοινωνιολογία δεν μετράει εργασιακή δύναμη και οικονομικά μεγέθη, όπως κάνει η Οικονομική Επιστήμη, αλλά πολλές φορές χρησιμοποιεί τη στατιστική για να καταγράψει μεταβολές ομάδων και πληθυσμών.
Αν πραγματοποιηθεί  το ανωτέρω σχέδιο θα έχουμε ως αποτέλεσμα τη διδασκαλία μιας επιλεκτικής θεματολογίας και όχι την ολοκληρωμένη κατανόηση των επιστημονικών αντικειμένων και την ένταση της αποσπασματικότητας  της παρεχόμενης γνώσης.
Παραμένω στη θέση για τη διακριτότητα των επιστημών-μαθημάτων και πιστεύω ότι πρέπει να διδάσκονται στο Λύκειο επιστημονικά και μεθοδολογικά οριοθετημένες. Συνεπώς οι υποψήφιοι, που επιθυμούν την εισαγωγή τους στις Οικονομικές Σχολές, θα πρέπει να εξετάζονται στο μάθημα της «Οικονομικής Επιστήμης», που θα περιλαμβάνει και στοιχεία μικροοικονομικής και μακροοικονομικής ανάλυσης.

Παντελής Τέντες,                                                                                                                           ΣχολικόςΣύμβουλος,                                                                                                     
Πρόεδρος της Ένωσης Οικονομολόγων Εκπαιδευτικών
Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...